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怎么设计幼儿园游戏

发布时间:2019-09-14 09:21:52

  目前,幼儿园一般的组织形式无外乎:个别活动、小组合作活动、集体活动等。

  集体活动

  集体活动以引导幼儿交流、分享各自的经验,解决共同问题为主。通过整合经验,引起新的认知冲突,体验共同探索、表达的欢乐情感。

  适宜:大部分幼儿对某些话题有兴趣,需解决共性的疑问和困惑;需要教师帮助幼儿积累、提升和分享必需的经验与重要的体验。

  活动片段:一天,幼儿园突然停水,幼儿切身体会断水给生活带来的不便。教师及时把握这一宝贵的教育契机,适时引入“爱护水资源,节约用水”这一全体幼儿必须获得的基本经验。由此,集体谈话活动——“节约用水”生成了。

  价值:该集体活动使全体幼儿获得了必备的基本经验和重要体验,如水的用途及与人们生活的密切关系;拓展和提高了幼儿有效利用水资源的知识和能力,了解了节约用水的具体方法等。

  小组合作活动

  小组合作活动由对某个话题共同感兴趣的部分幼儿自由结伴,通过同伴间分工、协商和合作的活动形式。

  适宜:部分幼儿有相关的独特经验;部分幼儿出现共同的兴趣、疑问、矛盾和困惑。

  活动片段:接连几天的雨天,教师引导幼儿开展了“收集雨水”的活动。一些幼儿面对收集的多少不等的雨水,展开了讨论:“瓶子在雨中放的时间长短不一样,盛到的水就不一样。”“瓶口大小不同,所以,收集到的水也不一样。”“有的地方雨下得大,有的地方下得小。” 一些幼儿就雨水是否干净展开了热烈的讨论。 还有一些幼儿对“怎么会下雨?下雨好不好?我们喝的水从哪里来?”等问题产生了兴趣。各小组形成了不同的关注点。于是,合作探究小组自然形成了。

  价值:相同的兴趣、问题和困惑,使幼儿自然相聚、成为合作学习小组。当幼儿面对共同关注的话题,互相协商、分工合作,为共同目标而努力,萌发了幼儿的初步合作意识和规则意识。

  个别活动

  个别活动以积累个体经验、个别操作为主的活动形式。

  适宜:个体不同的兴趣、需要、活动方式和认知风格等。

  活动片段:在“收集雨水”的活动中,幼儿三三两两、自由结伴,拿着盛雨的盛器找寻合适的收集地:草地上、小路边、花丛中、大树旁,不一会儿,满眼望去,到处都是大小不同、高低差异、五花八门的盛器。有的幼儿打着伞守在玻璃瓶旁,耐心地看着雨水一点一滴地增加;有的忙得不亦乐乎,不时地与同伴比较着盛器里水的多少……

  价值:当幼儿间的兴趣、经验和矛盾有差异时,个别活动可帮助幼儿按自己的活动方式自主探索,满足幼儿个体的兴趣和需求。

  《新教材》的使用,打破了幼儿园以集体为主的活动组织形式,呈现了灵活多样的组织形式,如小组合作活动和个别活动等形式,满足了不同发展水平和速率幼儿的需要。由此,我们认为,当幼儿园活动组织形式与教育目标、内容和幼儿的发展需相一致时,就是合适的,也是的。

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